Ông Lê Tiến Thành, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Phó Trưởng ban Thường trực Ban chỉ đạo Giáo dục trẻ khuyết tật cho biết, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo thành lập Ban chỉ đạo giáo dục trẻ khuyết tật, công tác giáo dục trẻ khuyết tật đã dần đi vào nền nếp và bước đầu đạt được những kết quả tích cực.

Hàng năm, Bộ Giáo dục và Đào tạo đều chỉ đạo các sở giáo dục và đào tạo thống kê số trẻ khuyết tật trên địa bàn và lập kế hoạch tiếp nhận, huy động trẻ đi học. Các trường tiểu học đã tiếp nhận và tổ chức sắp xếp trẻ khuyết tật vào các lớp học hòa nhập, lựa chọn môn học, nội dung học tập phù hợp đối với mỗi trẻ.

Công tác bồi dưỡng nguồn nhân lực cho giáo dục khuyết tật được chú trọng: trung bình mỗi năm có gần 800 giáo viên cốt cán được đào tạo chính quy về giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật tại các trường sư phạm; hơn 10 nghìn lượt giáo viên mầm non, tiểu học, THCS của 63 tỉnh, thành phố được bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng dạy học trẻ khuyết tật. Bộ cũng đã gửi đi đào tạo và bồi dưỡng những chuyên gia nòng cốt về giáo dục khuyết tật ở một số nước tiên tiến trên thế giới và trong khu vực.

Số trẻ khuyết tật được đi học ngày càng tăng: Năm 2000, số trẻ khuyết tật đi học chỉ mới đạt tỷ lệ 24,22% trên tổng số trẻ khuyết tật, trong đó phần lớn là học sinh cấp tiểu học. Năm học 2003- 2004, có hơn 107.500 trẻ khuyết tật đi học hòa nhập tại các trường phổ thông và hơn 100 cơ sở giáo dục chuyên biệt.

Đến năm học 2008- 2009, toàn ngành đã huy động được gần 390 nghìn trẻ khuyết tật đi học hòa nhập và 7.500 trẻ học trong 106 cơ sở giáo dục chuyên biệt. Sự phát triển của giáo dục hòa nhập trên phạm vi cả nước giúp cho số trẻ khuyết tật đi học tăng nhanh, giúp các em được hòa nhập và phát triển. Trẻ khuyết tật đi học không chỉ tập trung ở mầm non, tiểu học mà còn ở cấp trung học và nhiều em đang học ở cấp học cao hơn. Ngay cả ở các vùng đồng bào dân tộc thiểu số thì số lượng học sinh khuyết tật được quan tâm, được tiếp cận, được đi học cũng ngày càng tăng.

Theo báo cáo của các tỉnh, thành phố, năm học 2008- 2009, tỷ lệ trẻ khuyết tật đi học tiểu học đạt 67%; tỷ lệ trẻ khuyết tật đi học trong độ tuổi mầm non và THCS cũng có nhiều tiến bộ. Kết quả học tập của học sinh khuyết tật có tiến bộ đáng kể, số học sinh xếp loại học lực trung bình trở lên đạt 48,5%, số học sinh lưu ban, bỏ học giảm nhiều.

Ban chỉ đạo giáo dục trẻ khuyết tật nhận định, tuy đã có chuyển biến tích cực nhưng chỉ tiêu bảo đảm 70% trẻ khuyết tật đi học trong Chiến lược giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001- 2010 khó có thể đạt được và cần phải kéo dài đến năm 2015. Thống kê chưa đầy đủ, tính đến năm 2009, số lượng trẻ khuyết tật được đi học khoảng 40%.

Để phát triển giáo dục trẻ khuyết tật trong giai đoạn tới, Ban chỉ đạo giáo dục trẻ khuyết tật kiến nghị cần phải có chế độ, chính sách ưu tiên, ưu đãi đối với giáo viên dạy học hòa nhập và trợ cấp, miễn giảm trang thiết bị học tập cho trẻ khuyết tật. Tăng cường công tác đào tạo giáo viên nòng cốt trực tiếp dạy trẻ khuyết tật theo nhiều hình thức, bồi dưỡng cán bộ quản lý các cấp về can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập. Cùng với đó là tổ chức hệ thống dịch vụ và xây dựng trung tâm hỗ trợ, phát triển giáo dục hòa nhập dành cho người khuyết tật. Và một điều hết sức quan trọng để công tác giáo dục trẻ khuyết tật đạt hiệu quả là sự thống nhất chỉ đạo và phối hợp chặt chẽ giữa các bộ, ban, ngành, đoàn thể, giữa trung ương và địa phương…

Ngọc Trác